国外教育人员对儿童教育的看法

在格塞尔双胞胎爬梯实验中，双胞胎之一的T从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，连续6周。直到第52周，他才能熟练地爬上5级楼梯。双胞胎c到了第53周，即使有人支撑也不想爬楼梯，但是第54周后看楼梯的时候，一直爬到楼顶，不需要别人的帮助。也就是说，c到了某个时期，不需要事先训练，爬楼梯的成绩和t一样好。这说明在某些方面，孩子的成长受到成熟机制的制约，人为地提前训练，效果不一定更好。

另一项研究是美国北卡罗米纳大学将175个孩子分成两组，一组由父母按一般条件教育，另一组从3个月开始进行早期教育。之后每15个月测试一次，发现接受早教的孩子智商平均高出15点。但是，这种早期教育优势不能得出一直保持的结论。因为有这样的优势的孩子进入小学四年级的时候，失去了这样的优势，接受父母逐渐教育的孩子通常会赶上。

前苏联心理学家列伊杰斯说:“孩子超过自己年龄的发展不能为判断未来发展的可能性提供可靠的依据，也不排除缺乏早期发展，但后来发生了跃进的可能性。“

哈佛大学儿科专家布雷泽尔顿说:“每个人都想培养美国最聪明的孩子，而不是全面教育最舒适的孩子。“

法国思想家卢梭说:“自然希望孩子在成年前像孩子一样。打乱这个顺序的话，果实会早熟，不丰满不甜，很快就会腐烂。也就是说，我们会成为年轻博士和老龙钟的孩子。