创造美与和睦的成长环境

在0到六岁期内，全部儿童必须发展的环境，都蕴含在2个环境中。一个是化学物质环境，更精确一些地说便是孩子的家中环境及其摆脱家中的院校或幼稚园的环境和儿童常去的公共场合的环境；另一个环境便是和儿童还有机会触碰的人的情况，这就是家庭主要成员和幼稚园的教师。她们本人情况的优劣立即危害着孩子，而这一本人情况对0到六岁的孩子而言，危害更高的具体是这些人的个人心理素质，而不是文化的特点。

我经常到有的孩子家，见到爸爸妈妈给孩子应用的水杯和碗是瓷的，有的摔的凹凸不平，漆也没了，看起来早已不那麼舒服了。我也问父母：“为何要给孩子应用那样的东西呢？”父母说：“这东西是难以购到的，给孩子用不易被摔碎。”再认真观察，你可以发觉他们自己应用的碗、盘有的早已被微波炉烤得黑糊糊了，仍然在使用 。在这种日常生活日常用具中，不但包括了一个人的生活品质，更关键的是它立即修建了儿童自身。这在其中包括了孩子常见的杯、碗、筷、勺，衣服、被单、被罩、窗帘布，家俱的放置、屋子的颜色这些。大家在日常生活中也经常能观查到一个本人的综合能力，经常通过一个人的服装和脸部的神色就能主要表现出去。这是由于孩子们常应用的一切一种东西都是会内在到孩子的人体里和心态中。

为什么不把草莓苗洗干净后乘放进一个精致的玻璃器皿中，端到孩子的眼前呢？为什么不把牛乳倒进到玻璃器皿中，想要乘入碗里呢？为什么不让孩子睡在一套归属于自身喜爱的颜色的被子和枕芯里呢？为什么不在早上用一个好看的拖盘将食材端到饭桌上呢？为什么不细心考虑窗帘布和墙的色彩搭配呢？为什么不把床的方向放到朝向窗的地区，让孩子早晨睁开眼的一瞬间见到太阳和翠绿色的自然界，嗅到清新的空气呢？为什么不在平平淡淡的地区放上一件美好的什物呢？这种每一天大家都是会见到、都需要使用的东西全是孩子性命的一不一部分，也是父母性命的一部分，它立即危害了孩子的审美观和心理状态。

而另一些化学物质，儿童能够通过它来得到 发展。有一些母亲常那样资询我：“我的孩子太不懂事了。你觉得如何教导他？”我总是会那样问：“你可以跟我说，他哪些地方不懂事吗？”她要说：“用餐的情况下把菜盘中的东西抓来抓去，把食材但个玩具一样去玩，撕书、把鲜面条在指缝间里捏挤。你觉得该怎么办？”我明白，那样的母亲基本上是身心俱疲就把孩子送到了这一全世界，我也询问他：“你一直在生孩子之前是不是早已搞好了那样的提前准备：孩子会把香蕉苹果在手掌心弄碎，从指缝间里再挤出，随后再把粘乎乎的手抹在你的脸部和衣服上，最终还会继续用舌头去舔。这就是孩子啊，你不但要愿意他那样做，并且还需要多给他们好多个香蕉苹果。直至他捏得达到了，从0岁逐渐，你的孩子就这样凭借这种东西发展趋势智能化的。因此，你需要为他给予那样的东西，把他当做是孩子的玩具，直至孩子超过以往。有的母亲觉得孩子搞坏一样玩具并不是消耗，可是孩子把纸巾抽出去……把矿泉水按出去……把母亲做饺子的面拿来玩乐了……这都叫消耗。因此，这种全是被严禁的。可是刚好是这种才算是孩子心智成长的重要的最初期的构成部分。

儿童一直从最基本上的日常生活逐渐认知能力起，慢慢才可以超过这类情况，做到另一种发展趋势。因此，化学物质的环境才算是儿童智能化的重要。

因为儿童并并不是环境的处于被动消化吸收者，儿童最初期对环境的探寻充满了积极。这就给成年人产生了极大的工作压力。成年人的协助或是是阻拦就产生了儿童与成人之间的关联，这就为儿童产生了一个心理状态环境。这一心理状态环境则称之为儿童将来心理状态发展趋势的原型。