日本小学生的家庭作业

刚移民投资到日本时，儿子必须马上上中小学。历经较为，我送儿子来到龟山中小学。

儿子念书的第一天夜里，校巴把儿子送至了大门口。刚下车时，儿子就直跑过来，扑倒在我怀中，紧紧紧抱了我。因为我抱紧着他，体会着他对于我的依赖和爱。儿子一直赖在我怀中不愿出去，我只能怀着他回家。返回家中，他把书往桌上一甩，立刻拿开始一天没看了的故事书，资金投入地看过起來。我觉得很怪异：难道说院校没留作业吗？“作业做完了。”儿子认真地对我说，“今日的作业便是相拥妈妈3分鐘，我已经提前完成了啊！”想不到，那样的日子，居然一个月一个月地不断了出来。

有一次，儿子放学后回家，找了把小凳子，坐在厨房里，非得我给他们讲我儿时的事儿。见他那么有兴趣爱好，因为我就追忆起來：“那时候，妈妈在姥姥家，常常和朋友们在山顶放牧。春季，就要榆树上撸‘榆树钱儿’吃，甜甜的……”在我叙述的全过程中，他不断问这问那，宛然如同一个记者，将我童年时的小故事翻了个四脚朝天。听完小故事，他马上到大客厅里，为自己的同学们通电话：“我已经进行作业了，我的妈妈儿时可好玩儿了，要去山顶放牧……”

天呐！我大吃一惊，难道说这也是家中作业吗？

慢慢地，因为我习惯这类家中作业，由于比听母亲讲以往的事儿更吓人的也是有过去了，有时候是帮妈妈做一次家务活；有时候是单独煮一道菜；有时候居然是找好多个最好的朋友一起玩，要求只有是同学们以外的盆友，还要求了总数……

之后，儿子总算带到了一些读写能力作业，但是少得令人躁动不安，数最多十分钟就能进行，剩余的時间或是玩。渐渐地，我领悟到了这类文化教育的益处：小朋友们对学习培训文化知识的激情自始至终不降，日常生活工作能力却大大提高了。此外，每日相拥妈妈3分鐘的作业，变成儿子的习惯性。我觉得，恰好是在那样的学习培训之中，大家都学得了恰当的情感表达形式，这针对孩子成长至关重要。