我了解一个叫弗沃德的老师

2003年9月9日

弗沃德老师

弗沃德(William Forward)老师是一位身材魁梧的人，看起来足有1米90的块头，即便 在英国正中间，也看起来勃发高挺，相貌堂堂。早上他提早20分鐘进课室，做些准备工作，它是华德福学校的国际惯例，老师务必在教室里迎来学生的来临。8点10分，教学大楼的大门口对外开放，学生们把衣服挂在教室外的墙壁，相继走入课室，这时候老师一般要立在大门口，一边和学生挥手，一边问好，时常还沟通交流一两句。老师根据手的触碰和言谈举止，掌握每一位学生今日身体和心态的基本上情况。

授课前，墙壁的一幅学生画掉下去了，看见了弗沃德老师让一位男孩从餐桌往上爬到他的肩部上来贴纸画，它用手扶拖拉机着男孩，身体一动不动，稳稳当当站着。这场景猛然要我觉得他像一位爸爸。有千百种贴纸画的方式，例如他立在桌椅上，拿手就可以把画轻轻松松地贴好，但他宁可把自己的身体作为人字梯，让学生往上爬。

三年级一班25名学生，那一天到23位，在其中11位男孩子，男生和女生总数非常。尽管是位男老师，但看起来平易近人，我想着他如何管理方法这么多的男孩？

提名时，学生随意讲话，随后是讲新闻报道三十分钟，约有七八个小朋友伸手叙述礼拜天产生的事(一定是自身所所见所闻的事或真实经历的事，并不是中国、国际要闻)，学生们迫不及待地要想讲话，绝大多数是按伸手次序，有时候别的小孩插话填补，老师还提些难题，让小孩的“新闻报道”更为丰富多彩。

随后让学生上演讲台记诵诗，这时候弗沃德老师规定清静。一位提前准备记诵的女学生早已立在演讲台上，见一位晚到的同学们拉门进去，禁不住讲到：“×××来啦。”弗沃德老师立刻严格地劝阻：“不要说话！”响声索性、干脆利落，这一声要我马上觉得他做为老师的威势。老师让这名女孩回坐位时，看见了她双眼泪珠闪动。

课后练习，我俩沟通交流：“你的班集体课堂秩序非常好，你是不是觉得确保课堂秩序是学生学习培训的前提条件？”

“是的，我是那么看，也是那么做的。但其他老师很有可能不一样，我女儿的班集体，课堂秩序不太好，学生们讲话响声非常大，令人费解的是她们依然在学习培训，不比别的班集体学得差。不好说一定要怎样才行。”

我询问他：“能够想像，一开始时，某些学生并不明白要遵规守纪，看待顽皮学生，你是怎么做的？”

“起先口头上说动，假如失效，最开始我让她们立在课室外边，但她们在走廊上玩，传出闹声，并且不可以学得课堂教学內容。之后我分配她们坐着演讲台一角，让她们穿珠子，那样她们一方面能听见我还在讲什么，另一方面集中注意力做手头上的工作中。总而言之，要想办法让她们既不危害他人，又能紧跟课程内容进展。”

训练吹竖笛时，起先弗沃德老师领着学生歌唱，老师其乐融融的，彻底资金投入到歌曲中。唱娴熟后，再把刚刚歌曲，用竖笛吹出，逐渐他吹一句，学生吹一句，几次以后，学生就能合凑了。